語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學設計理念
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
教學重點
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備
1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據，制作課件。
2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數(shù)據。
教學時間：
1.課時
教學過程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國�！苯裉煳覀兙驮诮菘俗骷铱柷”瓤说膬�(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的'田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1、課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
�。�3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領悟作者的表達方法。
�。�1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現(xiàn)的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
�。�2）、學生獨立思考后，全班討論交流。
�。�3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
�。�4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭�！弊髡咄ㄟ^生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧�！�
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據袋或課外數(shù)據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
�。ㄔ诮Y束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
語文教案 篇2
教學內容：
進行“語文天地”的練習。
學生學習過程：
1．連一連，抄音節(jié)。
�。�1）學生各自認讀詞語。
�。�2）學生各自拼讀音節(jié)。
（3）將詞語與想應的音節(jié)連線。
�。�4）將音節(jié)抄寫到拼音練習本上。
�。ń處熝惨�，對寫的好的及時進行表揚）
2．仿照樣子填空。
�。�1）各自認讀詞語。
（2）仿照例子在空白處填上恰當?shù)脑~語。
（合理即可，不會寫的字可用拼音代替）
�。�3）集體交流，看誰填得最好！
3．聽故事《好吃的帽子》。
�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）
�。�2）學生思考：
第一遍：
a．這個故事里都出現(xiàn)了誰？
b．它們之間發(fā)生了什么事？
c．最后怎樣了？
第二遍：
為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？
4．看圖講故事。
�。�1）認真觀察圖畫，回答：
a．這是在哪里？
b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆@么做？
（2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？
�。▽τ邪l(fā)現(xiàn)力和想象力的同學給予獎勵）
�。�3）將你看到的'和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！
（學生分組交流，想象）
（4）集體交流。
（講得好的小朋友獎勵“最棒”）
一．板書設計：
二．布置作業(yè)：
1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。
2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？
語文教案 篇3
教學目標：
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。
3．認識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問題。
5．懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。
課時安排 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，領會課文的中心思想。
教學難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時
教學要點
學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學過程
一、出示課題，齊讀，導入新課。
二、認讀本課的3個生字和9個詞語。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解“魔術”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應的語句回答，導出板書：喜愛)。
生帶著喜愛的`情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。
2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書：羨慕。隨后結合課文，用“無論……都……”造句。
生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時小結。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時
教學要點
第二、三兩段，結合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學過程
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節(jié)應歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內容，結論：應歸第二段)
2．先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費勁”的詞句，板書費勁。
齊讀這些語句。生再找出反映“費時”的語句(“寫了大半個小時”)板書：費時。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代筆的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴肅了”? (因為“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字”)板書：，錯別字多。
討論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎知識基本技能差)
提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務? (不能)所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。
4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關系；②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學習；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結論)板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時小結。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時
教學要點
熟讀課文，總結課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學過程
一、復習。
用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。)
三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務，就要認真踏實地學習，牢固地掌握基礎知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實際談體會。
四、我們學這篇課文：不但學習了怎么安排詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導學生進一步認識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)
五、全課總結。
六、完成余下的作業(yè)本習題。
語文教案 篇4
教學目標：
1.學習快速閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀小說的能力;
2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命;
3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。
4.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。
教學重點、難點：
學會欣賞文學作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
教學安排：2課時。
教學準備：
學生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關資料;教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。
教學步驟：
第一課時
一、導入
可采用多種導入方法。
(一)同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。
(二)由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。
(三)由生命現(xiàn)象引入：可結合七年級(上)課文《生命生命》導入。
二、簡介作者及作品
1.學生自主介紹搜集的有關資料。
2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家�！稛釔凵吩艿搅袑幍馁澷p，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。
三、整體感知
1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么?
提示：引導學生由題目進行聯(lián)想。
2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。
(1)標出生字、詞語，查工具書注音釋義：
狼嚎(háo)：大聲叫。
轉瞬(shùn)即逝：轉眼就消逝了。
咀嚼(jǔjúe)：用牙齒磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身體一側發(fā)生癱瘓，不能動彈。
(2)提煉故事主要情節(jié)后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節(jié)，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形;感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：
�、倮砬逭n文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗?
提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼;到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗�？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線：
饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產生幻覺(遇大船，“激動”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼
�、谖恼卤磉_了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?
提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠與我們同在!
�、圩宰x感觸最深的內容，在小組內交流;朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。
各組派代表在班上交流。
四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識
第二課時
一、研讀賞析
閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。
小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強?在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法?
1.共同賞析精彩片段。
(1)抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：
“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎?生命就是這樣嗎，呃?真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西�！�
“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”
提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。)
那他是否消沉，退縮呢?行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。
(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：
“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上�！�
在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的'身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。
可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。
(2)同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。
2.學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節(jié)描寫等方面進行賞析。
建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點?
示例：
1)課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話?”
主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎?同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。
2)課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。
多么堅強有力的生命意志和求生的精神!
作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態(tài)烘托出來。
他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。
提示：不同的學生由于各自的生活經歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。
4.小結：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去�！八迸c其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭;杰克·倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。
二、拓展訓練
1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎?談談自己的想法。
2.課外閱讀《熱愛生命》全文。
3.學生展示搜集的有關熱愛生命的資料，并談感受。
4.我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對他們說點什么嗎?(可根據情況選擇內容)
語文教案 篇5
教材簡析
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法
課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時：兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點：指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，世界著名的文學家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的'大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書
17小攝影師關懷、愛護
高爾基小攝影師
有禮貌
語文教案 篇6
教學目標：
⒈認識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
⒉初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
�、沉私獠㈥P注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎?(學生思考回答)
是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢?今天我們一起來學習《只有一個地球》。(板書課題)
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
�、辈シ拧吨挥幸粋�地球》課文，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的.空間和資源。
⒉以教材上的水、森林、礦產資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。
活動二：論證地球是人類的家園
⒈活動準備：收集一些有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料，分發(fā)給學生，為課堂討論做準備。
�、惨龑W生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學生的探究精神和自主解決問題的能力。
�、车侥壳盀橹�，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?
�、抛寣W生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。
⑵老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
⒋讓學生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。
語文教案 篇7
教學內容：《帶木字旁的字》
教學目標：
知識與能力：1、學習帶木字旁的字，重點認識其中9個，正確書寫5個。2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。
過程與方法：創(chuàng)設情境，引導學生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在游戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點：
1、識字和寫字。
2、初步了解漢字字形與字義的關系。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。
教學時間： 一課時
教學方法：情境教學法、愉快教學法
學法指導：自主學習法、合作探究法
教學準備：生字卡、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�新朋友，他們是丁丁和冬冬�？靵砗退麄兇蚵曊泻舭�。
丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)
二、激趣導學，愉快識字
1、他們給大家?guī)砹艘晃慌笥?出示大樹圖片)，我們一起來認識吧
出示課件，認識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的.演變。接著認識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)
3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認認森林里都有哪些樹?
課件出示各種樹的圖片，認識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”
(1)師指導識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結識字方法并板書
(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學生當小老師教其他同學識記
(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。
(游戲：摘桃子。讀準桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導讀出節(jié)奏和感情
6、丁丁說：“森林里的樹對我們人類的貢獻真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片并認讀
(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認識了嗎?用上剛才的方法，仔細觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發(fā)言給予獎勵)
(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，觀察一下有什么變化?
放到田字格中看看，寫時還要注意什么?指導書寫“材”
7、你們知道木材還可以做成什么嗎?
(1)學生邊說，教師就將預設的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片�！按病笔鞘裁唇Y構?觀察在田字格中，寫時注意什么?一起來寫寫
(3)大家觀察一下所貼的字，發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)
8、認識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)�游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學生跟讀三遍，然后下來，教師繼續(xù))
9、好玩的游戲結束了，丁丁冬冬準備把今天學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學生練寫，教師提醒學生寫字姿勢。
再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業(yè)，然后進行評比，
三、課堂小結
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!
【教學總結】
一、思得【成功之處】
1. 這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富有趣的識字環(huán)節(jié)，調動了學生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們學習漢字的興趣 ，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識。
2. 新課程標準指出低年級識字教學，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導學生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~，既對本課教學內容做了復習、鞏固，也培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。一堂課下來，他們認識了很多字，積累了不少詞。
3. 課堂中，現(xiàn)代化的教學手段—交互式電子白板的使用，與教學內容結合得恰到好處，為其順利實施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識字教學易出現(xiàn)的枯燥、乏味。
4. 課標指出，要讓學生成為學習的主人，課堂上要尊重和充分發(fā)揮學生的自主性。本節(jié)課，不管是識字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學生自主學習的`機會。拋出問題，引導學生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學生盲目學的教學模式。
二、思效【效果達成】
“丁丁冬冬學識字”，是一個開放性單元。它重點在學習和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點。這節(jié)課，通過豐富多樣地識字、有趣自主地拓展，以及扎實有效地寫字，使得教學計劃順利實施，達到了預期的教學目標。特別是在幫助學生理解木字旁所表示的意思時，我設計一步一步分層去處理，突破了教學難點，不僅使學生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點，還激發(fā)了他們學習漢字的熱情。
三、思失【不足之處】
1. 設計識字環(huán)節(jié)時，忽略了形近字的教學。應當利用形近字，幫助學生了解漢字偏旁具有表意的特點。
2. 寫字教學，對生字重點筆畫的示范和強調，以及對學生書寫情況的評價做得不夠扎實。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學本節(jié)課，我覺得應該有以下幾點改進與突破：
1. 識字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學習。
2.寫字教學部分，會注意對每個生字的重點筆畫進行示范和講解。在學生看完老師范寫之后，讓他們先在語文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學生某個筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮，應在指導后讓學生繼續(xù)練習，然后進行展示，不斷幫助學生進步。
3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩中找?guī)咀峙缘淖诌@個環(huán)節(jié)時，我會加入讓學生組詞和說說結構這個步驟。這樣能夠更好地對本課內容進行鞏固和復習。
4. 日后會重視和加大對學生寫字習慣的糾正和培養(yǎng)。
以上就是我對本課的教學反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學校為我們青年教師提供這樣的學習平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導，無私傳授，熱心幫帶，使我學到了很多低年級語文教學中有用的教學方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。路漫漫其修遠兮，在今后的教學中，我會虛心向其他老師學習，不斷努力在自己的教學實踐中不斷總結經驗教訓，完善自己的教學。
語文教案 篇8
人教版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學設計及教學反思
教材解讀
1．課文簡說。
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
教學案例
第 一 課 時
一、了解單元內容，導入新課
1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
�。�1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風民俗。
�。�2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
3．學生回憶過春節(jié)的情景。
可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節(jié)的？借此引導學生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團圓的節(jié)日！從而引發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結合注釋，聯(lián)系課文內容，可以知道是指春節(jié)結束的時候。
三、默讀填表，了解春節(jié)的時間和風俗習慣
1．了解北京的春節(jié)有多長時間。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結束了”�？梢姳本┑拇汗�(jié)時間特別長，有一個多月。）
2．默讀課文，合作填表。
在這一個多月的'時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。
時間〖風俗習慣
3．匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習俗。
（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）
（2）根據表格的提示，同學們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
四、自由朗讀，練習難讀的句段
1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節(jié)的習俗了解得更清楚了�，F(xiàn)在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。
2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。
五、結束語與作業(yè)布置
這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節(jié)課聽寫。
語文教案 篇9
初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點參考：為了方便同學們學習，提高同學們的復習效率，對這一年的學習有一個更好的鞏固，具體內容請看下文。
一、情境渲染、走近詩境
看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
學生情感激發(fā)上來后，隨機導入：同學們，你可知道這小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進詩人的情感世界。
二、初步朗誦，感知詩情
1.自由讀，讀準字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。
2.指名讀，學生進行評價。
3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內容?
過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。
三、細讀課文，品詞析句
1.教師指導學生邊讀邊想像詩歌中描繪的情景，想一想：詩歌表達了詩人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來的?
2.勾畫相關詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。
3.引導學生結合具體的詞句談自己的感受。
預設點：
(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達對母親的愛之深切。
教師補充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關懷，猶如點點春雨滋潤著冰心童年的.心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
(2)對母親的思念之深、之切�！凹埓弊鳛榍楦屑耐形�，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強烈、誠摯。
教師補充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠實現(xiàn)嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠離母親的思念與悲哀。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
教師補充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學習處世做人的道理。“海樣深沉，火樣熱烈!”這是當代著名女作家冰心對母親發(fā)自內心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄�？偪勺�，只有一樣東西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠不會忘記她的母親!
師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)
4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮
請同學們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
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