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淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的原因及對策
淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的原因及對策作者/陸雄飛
數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：要讓“人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)分化，而且呈現(xiàn)分化時(shí)間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴(yán)重背離，直接影響著班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須引起高度重視。因此，改進(jìn)教學(xué)工作，使更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)勢在必行。
一、造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級(jí)分化的原因
1.教材、社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的自身的原因
新課程教材，它的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識(shí)跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)，對于成績好的學(xué)生來說，他們能夠適應(yīng)，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫?huì)主動(dòng)去探究，所以就拉開了差距。另外，新教材的難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。
隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想，多做。這樣長時(shí)積累，很多學(xué)生成績就下降了。
學(xué)生接受知識(shí)有快有慢。一般學(xué)得好的學(xué)生一節(jié)課下來教師講的知識(shí)就已經(jīng)會(huì)了七、八成，而學(xué)困生很可能還在暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。日復(fù)一日，優(yōu)秀的學(xué)生擁有的是知識(shí)，而學(xué)困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣也不一樣。一般學(xué)得好的學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，一種享受。而學(xué)得不好的學(xué)生往往是一種厭煩的心理，聽不進(jìn)教師的講解。不同的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，也成為導(dǎo)致分化的必然原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難，以及克服困難的心理狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果就不一樣。很多學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎，其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)怕苦、畏難情緒，怕動(dòng)腦筋，對學(xué)習(xí)數(shù)字，應(yīng)用題感到枯燥無味；有的懶字當(dāng)頭，對書面作業(yè)能拖則拖，不及時(shí)完成。這樣，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。
2.教師、學(xué)生家庭是因素
部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生兩極分化的原因。
隔代教育和學(xué)生家長的自身素質(zhì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化。首先，越來越多的家長背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，他們把幼小的子女扔給了老人或在親戚處寄養(yǎng)。在這樣的環(huán)境生活，學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛和教育，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)情緒，對于這些學(xué)生，如果不及時(shí)給予教育，他們就有可能成為學(xué)困生。其次，農(nóng)村家長由于生計(jì)問題，文化素質(zhì)不高，不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不少家長從未檢查過孩子的作業(yè)，從未給孩子買過教輔書籍和課外書籍。不少孩子在做作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)甚至?xí)患议L叫去做家務(wù)。還有為數(shù)不少的家長，缺乏基本責(zé)任感，不能給予孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如有的父母經(jīng)常酗酒、搓麻將、家庭鬧矛盾等，直接影響子女的睡眠時(shí)間，加大子女的學(xué)習(xí)壓力。孩子畢竟是孩子，他們?nèi)狈ψ灾颇芰�，他們需要正確的引導(dǎo)，而在家里這個(gè)引導(dǎo)者就是家長，家長的態(tài)度直接影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，農(nóng)村家長漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度致使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩級(jí)分化的重要原因。
二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級(jí)分化的教學(xué)對策
1.加強(qiáng)校本研究，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材
教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價(jià)值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)。例如：在統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)時(shí)，題材可以是班級(jí)的事物，也可以是電視、報(bào)刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關(guān)的事物。一些有趣的數(shù)學(xué)游戲也可以成為他們樂意學(xué)習(xí)的對象，所以校本課程中可多采用簡單推理性質(zhì)的數(shù)學(xué)謎語、游戲或故事等。教師在教學(xué)中要盡可能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當(dāng)?shù)目ㄍā⒙�、圖片、文字等來表達(dá)，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。
2.和諧師生關(guān)系，塑造學(xué)生心靈，情感感化學(xué)生
從心理學(xué)角度看，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個(gè)老師就會(huì)喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學(xué)生，更應(yīng)偏愛成績差的學(xué)生。常常有意識(shí)地表揚(yáng)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功，同時(shí)還要與他們多接觸，加強(qiáng)情感的交流，用愛心去感動(dòng)他們。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)會(huì)；也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評價(jià)，提高學(xué)生的課堂參與度。
4.提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)方法，改革評價(jià)體系
不管是專業(yè)出身的還是非專業(yè)出身的數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自身思想和業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)。只有不斷進(jìn)修、不斷探索、自我加壓、自我監(jiān)督、不斷提高業(yè)務(wù)水平，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，不在于他教給了學(xué)生多少知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生多少種方法；不在于是否把學(xué)生教“懂”，而在于是否把學(xué)生的興趣之火、創(chuàng)造的欲望、探索的熱情點(diǎn)燃。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要環(huán)境，如果在數(shù)學(xué)課堂上能創(chuàng)設(shè)各種有趣、生動(dòng)的情景，學(xué)生就會(huì)不由自主，身不由己地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
5.多與家長溝通，贏得家長支持，形成教育合力
家庭教育舉足輕重，至關(guān)重要。因?yàn)榧议L是孩子的第一任老師。家長的行為、習(xí)慣對孩子起著潛移默化、舉足輕重的作用。所以，我們要促使家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，對孩子要因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)管理；家長平時(shí)要經(jīng)常與孩子談心，查看他們的作業(yè)，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，加強(qiáng)與老師之間的聯(lián)系并交換意見，共同商討解決孩子學(xué)習(xí)中存在問題的有效辦法；促使家長積極配合學(xué)校做好輔弱轉(zhuǎn)差工作，切實(shí)幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，使學(xué)校、家庭融為一體，減少學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象。
總之，解決“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩級(jí)分化現(xiàn)象”的問題，需要一個(gè)艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點(diǎn)愛，讓他們找到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，他們就會(huì)像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點(diǎn)功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學(xué)困生在很大程度上就會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會(huì)消除，農(nóng)村的孩子就會(huì)早日實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“共同富�！薄�
�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘縣西涼鄉(xiāng)拉抹小學(xué)）
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